宜兴教育云

2022年1月15日，宜兴市和桥高级中学一行6人，在邵震山校长带领下，参加了无锡市前瞻性教学改革实验项目终期考核活动。参加项目考核汇报的有学校教务处、教科室、课程处等行政。

前瞻性实验项目评审的专家有江苏省教科院教育发展研究中心主任张晓东博士、江苏省教科院基础教育研究所喻小琴博士、江南大学人文学院刘登珲博士、无锡市教科院教科所陆启威所长等。无锡市教科院吕红日博士列席了评审活动。

项目汇报首先通过视频播放的形式进行了成果发布，视频内容聚焦项目建设成果和效能影响。然后学校课程处陆宝初老师进行了15分钟的结项汇报、学校教科室吕铭副主任进行了5分钟的项目受益人受益情况介绍。最后是25分钟的现场答辩。

在项目终期考核活动中，专家通过综合考量成果发布、现场答辩、材料评审等几个环节，给予相应的等第，作出综合鉴定。

《基于问题解决的课程生活》是和桥高中的无锡市前瞻性教学改革实验项目。该项目于2018年9月立项，多次征求专家意见和建议。受疫情影响，推迟到2020年进行了无锡市中期视导汇报，进一步调整和完善了项目建设方案。

问题解决，是指由一定的情景引起，应用各种认知、技能和工具、技术等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。人生就是解决一系列问题的过程。

“问题解决”教学模式是美国教育界20 世纪80 年代首先发展起来的教学模式，对人的成长和发展有重要影响，是教育的原点和出发点，也是多年来PISA评估测试的重点之一。

“问题解决”能力是作为一个有独创精神、关心社会、善于思考的公民教育的根本，是满足个人生活中各种需要必备的能力。

和桥高中《基于问题解决的课程生活》前瞻性教改项目的建设目标，首先在于建构基于“问题解决”的素养培育目标框架。树立问题意识，掌握问题决策的一般流程和方法，熟练运用各种问题分析、评估的工具，掌握分析、决策的技巧，能科学、客观的作出方案选择，提高问题解决的有效性。

其次，实现基于“问题解决”新课程教与学的转型。在合作探究中正确寻找、发现和解决问题，提供与学生生活相关的生活情境素材，将学习内容转化为学生个人经验，在时间、空间和组织形态等多维度实现教与学的转型。

其次，突出基于“问题解决”素养培育的学科融合。在课程设计、实施中掌握对问题现象与原因分析的方法，指导学生学会综合应用，弄清问题的事实与根源，问题表征与本质，把握问题解决的关键，倡导学科整合和跨学科学习，拓宽学生视野，克服知识本位、学科本位现象。

最后，注重基于“问题解决”素养培育的课程创新。落实核心素养培养的具体目标、内容和质量评价，建设以“问题解决”为课程表征的新课程实施学校特色，推动学校新课程的转型和发展。

实验项目从新课程实施的理念入手，依据核心素养培育要求，针对学科知识和问题，寻找相应的解决方案，开展了基于问题解决的新课程实施校本化探索，帮助学生有效掌握规范化、结构化与突破性的思维方法。

实验项目尝试实现基于“问题解决”新课程教与学的转型，进一步加强学校教学的顶层设计，加强课堂教学的学案设计、技术融通等，真正实现学习方式的改变，用数据说话，加强项目效能的检测和提升，丰富项目建设成果。

在三年多的实践中，立足核心素养培育，有效整合校内外资源，开发基于问题解决的、贴近生活和科技发展前沿的、丰富多彩的校本课程。依托江苏省数学建模课程基地等平台，大胆探索，实施基于问题解决的课程生活的可听、可视、可行的课程新范式，推动学生个性特长的充分发展和学校多元化教育教学格局的形成，打造教育科研团队和骨干教师群体发展平台，推动学校发展。

项目建设过程中，依据专家意见，注重加强了“问题解决”素养培育的工具和技术支撑，使项目实验的成效数据化、看得见，不断推进实验进程；加强“问题解决”素养培育的学科渗透，探索学科融合和跨学科教学，尝试开展校本课程和学生社团活动，丰富项目成果；注意“问题解决”的学科育人能力指向，推进新课程学科典型学习方式的实施和优化；探索学科教学项目化学习的方式、途径和策略，通过学科选修、学生社团活动和综合实践活动，突破知识本位和学科本位。《基于问题解决的教学反思》获2020年无锡市教学成果一等奖。

在终期考核活动过程中，专家们就项目建设中的“问题解决”发展现状，哪些典型的案例，学案设计有哪些要求等，向课题组提出了询问，邵震山校长等就专家提问进行了一一的答辩。

最后江苏省教科院张晓东博士就如何界定“课程生活”的特色，如何打造不同学科的“问题解决”特色，如何从项目概念的逻辑出发，在实践中促进经验生长等，对实验项目提出了更高的要求，希望实验项目能走得更远。

实验项目的后续研究，将依托区域资源，开展“双新”课程实施的相关实践研究，开展学科典型学习方式、大概念教学等校本化项目研究，突出基础优势和课程优势。

和桥高中将通过学习方式转型，深化课改，有效整合校内外资源，不断开发加强学科融合、指向核心素养的、贴近生活和科技发展前沿的校本课程，使校本化“问题解决”课改范式对新课程改革、教育科研产生辐射效应，成为课程建设的成功样本，推动学校教育高质量发展。